BRAD GREEN "NOVE PARADIGME ZA STVARANJE KVALITETNIH ŠKOLA" "Alinea", Zagreb, 1996. Jadranka Tuma-Očko, Bjelovar Knjiga "Nove paradigme za stvaranje kvalitetnih škola" autora B. Greena obuhvaća 112 stranica teksta, ilustracija, tablica i slika. Predgovor knjizi napisao je dr. William Glasser, suradnik i prijatelj autora knjige. Umjesto straha treba uspostaviti klimu povjerenja koja je temelj kvalitetne škole, osnovna je poruka u predgovoru dr. Glassera, zbog čega je vrijedno knjigu proučiti. Predgovor hrvatskom izdanju napisala je Mirela Despotović, koja smatra da knjiga nudi ključ prepoznavanja kvalitete, a to je promjena odnosa prema samom sebi, a potom i prema vanjskom svijetu.. Tekst knjige podijeljen je na 10 poglavlja, a na kraju je bibliografija, odnosno preporučeno štivo. Knjiga je nastala kao rezultat iskustva u radu s učenicima i učiteljima i utoliko je vrjednija jer obiluje već iskušanim metodama kvalitetnog rada. Amerikanac Brad Green usudio se kao ravnatelj Gimnazije Apollo, zajedno sa svojim nastavnicima i učenicima, krenuti u nove oblike stjecanja znanja i vještina potrebnih za budućnost, a vođenih jednim, jedinim ciljem, KVALITETOM. Ovo je još jedna u nizu knjiga, nakon dr. Williama Glassera, koja u sklopu termina realitetne terapije govori o kvalitetnoj školi. Onaj tko će je čitati zaista će uživati u njoj. Jednostavna, prihvatljiva za svakog, ova knjiga može nadahnuti svakog prosvjetnog djelatnika iz mnogo izuzetnih razloga, a koje će otkriti svatko na svoj način. Naravno, ako želi raditi na sebi u cilju promjena nabolje kao i na kvaliteti djece s kojom radi. Brad Green smatra da samo unošenjem kvalitete u vlastiti život možemo ponuditi djeci s kojom radimo mogućnost takvog razmišljanja i življenja. Konstatira da je greška u samom sustavu školstva, ali i taj sustav čine ljudi na koje možemo utjecati da promijene svoje PARADIGME (modele, uzorke, polazišta). Prihvaćanjem novih informacija - paradigmi, može se izmijeniti i naše razmišljanje i ponašanje (npr. jedna od paradigmi stoljećima je bila da su neki ljudi rođenjem nadmoćni drugima). Autor nas postupno vodi prema kvaliteti pa u prvom poglavlju predlaže da se najprije počne raspravljati o tome, od učenika, nastavnika do rodotelja. U tablici na kraju prvog poglavlja nudi nam i pitanja za razgovor o kvaliteti. Kvalitetni odnosi nikad nisu zasnovani na strahu i prisili, već na podršci, skrbi i naklonosti. Time se omogućuje uključenost učenika, a onda i samoprocjena postignutog kod svakog učenika. Ne treba govoriti koliko je samoocjenjivanje bitno za naš kasniji život, ako ga želimo proživjeti kvalitetno.. Navode se i praktični primjeri uštede zbog kvlitetnog rada.. U drugom poglavlju autor smatra da prednost u svladavanju gradiva treba dati svladavanju vještina, a ne gomilanju činjenica. U predavačkoj nastavi, zaboravljivost je 90%, uz upotrebu AV-sredstava zaboravljivost je 50%. Pravo učenje postiže se tek uključenošću učenika bilo da izvedu pokus, igrokaz ili sl. Zaboravljivost je samo 10%, a upamćeno je 90% gradiva. Učenici moraju uvidjeti da će im znanje obogatiti život. Tako Green Bloomovu taksonomiju (6 stupnjeva učenja-znanje, razumijevanje, primjena, analiza, vrednovanje i sinteza prevodi u konkretne vještine učenja prema metodi "uključi me" i to nam nudi u tablici 2. Navodi i praktične primjere provođenja kvalitetne nastave. U trećem poglavlju govori o motivaciji u kvalitetnoj školi. Cilj je iz vanjske motivacije (npr. kao nagrade i kazne) dobiti unutarnju, koja je uvjetovana suradnjom, a ne prisilom. Strah i ovisnost ne pogoduju kvaliteti. Suradnjom se gradi povjerenje i komunikacija. Nagrada vrijedi samo dok se ne dobije, ali ne potiče na rad radi kvalitete. Slijede praktični primjeri učeničkog rada uvjetovani unutarnjom motivacijom. U četvrtom poglavlju autor nam nudi 14 ključnih načina kako živjeti iznutra prema van putem teorije kontrole. Bit je da je čovjek sam odgovoran za sve što se s njim dešava. Peto poglavlje govori o prednostima timskog rada za razliku od samostalnog natjecateljskog rada. Natjecanje i konkurencija "smanjuju kreativnost, dovode do stresa i rađaju nepovjerenje i varanje". Rad u skupinama, naprotiv, pruža slobodu, pripadnost, prihvaćanje, priznanje i zabavu. Greene to potvrđuje konkretnim primjerima učeničkih timskih projekata. Autor se pita kako ocjenjujemo u školi i zalaže se da to bude kvaliteta rada konkretnog učenika, a ne usporedba s radovima ostalih učenika i sl. Više učenika uvijek će postići kvalitetnije rezultate u nekom radu, nego da je učenik radio sam, a ta osobina suradnje s drugima izuzetno će se tražiti u poslovnom svijetu 21. stoljeća. U šestom poglavlju govori se o osobinama kvalitetnog rukovoditelja za razliku od "šefa". Ponuđeni su i primjeri "šefovanja" i vođenja u školi.., a na kraju je tabica s 30 osobina karakterističnih za "šefa" odnosno voditelja. Sedmo poglavlje nas upoznaje s iskustvom autora o rezultatima straha i nepovjerenja u školi. On govori da ono kod učenika potiče ogorčenost, otpor, odbijanje, odstupanje, oklijevanje i osvetu. Nasuprot tome, treba krenuti od ljubavi, slušanja učenika, međusobne iskrenosti, dvosmjernog učenja, vođenja, a ne nametanju, te od poštivanja pravila - određenih ograničenja. Tek ovaj navedeni redoslijed zadovoljava uvjete kvalitetne škole. "Dok ne usvojimo teoriju kontrole i ne shvatimo da nas ne uzrujavaju drugi, nego da sami izabiremo biti uzrujani zbog nečega što drugi jesu ili nisu učinili, nikada se nećemo približiti rješenjima brojnih problema s kojima smo sučeljeni u današnjim školama" kaže Brad Greene u osmom poglavlju. Probleme ne treba rješavati isključivo na način učitelja ili učenikam već suradnjom. Autor navodi u ponuđenoj tablici 22 elementa kvalitete koje se potiče procesom suradnje, a u idućoj tablici nudi i postupne korake za rješavenje problema vođenjem. U mnogo vrijednih poruka i ideja ove knjige, smatram da je najvažniji dio upravo ovaj u devetom poglavlju posvećen samovrednovanju. Autor ističe da je ova vještina izuzetno važna za budućnost jer će doprinijeti kvaliteti našeg osobnog života. Tada nam više neće drugi morati reći što je dobro, a što nije. Naveden je i obrazac individualnog samovrednovanja nastavnika, jer je to jednako vrijedno u radu i za učenika i učitelja. Autor pita: Gdje si ti? Koji si ti i zašto? - Kada nešto obavimo najbolje što možemo na to smo ponosni, poručuje autor. "Nasuprot tome kada odnos ovisnosti stvaramo s pomoću nagrada, učenici traže neprestanu podršku i odobravanje i osjećaju se sigurno i vrijedno jedino kad im netko drugi kaže da su vrijedni. Mogu postati šutljivi, pasivni, bolesni pa i skloni samoubojstvu."!? U desetom poglavlju spomenute su i druge značajne paradigme bitne za povezivanje u cjelinu kvalitetne škole. Tako npr. nije više bitna urođena darovitost učenika, već je bitna razlika postignuća svakog učenika na kraju učenja, odnosno napor i zalaganje koje on pokazuje. Učitelji trebaju učiti za život, kako bi učenici ovladali vještinama, a ne činjenicama, kvaliteni nastavnici će naučiti učenike kako vrednovati i poboljšati svoj rad itd.. Neke od tih paradigmi danas i mi težimo primijeniti u našem školskom sustavu, a koliko smo u tome uspješni znat će najbolje naši učenici i roditelji.. I na kraju, u pogovoru autor nudi otvorenu suradnju, želi da mu javljamo o našim idejama na putu prema kvalitetnoj školi, jer kako on kaže, "to je jedino putovanje u prosvjeti za koje se vrijedi potruditi". Ova knjiga je svakako neophodna literatura svakom prosvjetnom djelatniku koji želi uspješno i kvalitetno raditi. Jednostavno i razumljivo pisana, može poslužiti svakoj osobi koja radi s ljudima, a posebno s djecom, dakle i roditeljima. Njena dragocjenost leži i u sve više zaboravljenoj poruci da se kvalitetno može živjeti samo iznutra prema van, odnosno da sreća nije u vanjskim stvarima već u tome da mi sami budemo prave osobe koje su izabrale kvalitetan život. Svatko tko će čitati ovu knjigu "rasti" će iznutra i bogatiti svoj duh plementim, korisnim i vrijednim porukama. Možda se nećete složiti sa svim idejama autora no sigurno će vas potaknuti barem na razmišljanje o samome sebi... "Onome tko se želi brzo i kvalitetno pripremiti za polaganje razredbenog ispita iz biologije, na bilo kojem od fakulteta na kojem se polaže biologija, ovo će biti izuzetno korisna literatura. Srednjoškolski udžbenci i ova knjiga potpuno su dovoljni za uspješnu pripremu polaganja razredbenih ispita." Tako započinje predgovor u knjizi "Leksikon bilogije sa zadacima za pripremu razredbenih ispita na fakultetima" autorice Sande Ilić, mlade profesorice zagrebačke III. gimnazije. Iako veoma kratkoga pedagoškog iskustva, održavajući nastavu iz biologije gimnazijskoga programa, Sanda Ilić je rano zapazila da postojećim udžbenicima nedostaje priručnička "pratnja" te se stoga i odvažila na pisanje leksikona koji će biti pomoć srednjoškolcima, i gimnazijalcima i učenicima strukovnih škola, da bi bili što uspješniji u nastavi biologije. Naslov knjige jasno određuje njezin sadržaj i namjenu, ali ne predstavlja samo pomoć za brzo i dobro pripremanje razredbenih ispita već i nešto više od toga - ona sadrži leksikon pojmova iz biologije koji će biti korisno štivo još dugo nakon polaganja razredbenih ispita. Autorica je knjigu podijelila u tri dijela. Prvi dio, koji obuhvaća polovinu knjige, sadrži leksikon pojmova iz biologije temeljen na srednjoškolskom gradivu. Pojmovi su poredani abecednim redom, a uz njih su opisi (tumačenja) koji omogućuju brzo snalaženje prigodom priprema za polaganje razredbenih ispita. U drugom dijelu knjige nalazi se više stotina pitanja s proteklih razredbenih ispita s točnim odgovorima i uputama za njihovo rješenje. Upute se ponajprije odnose na savjet koji pojam odnosno koje objašnjenje treba proučiti da bi se razjasnilo rješenje zadataka. Korisniku će Leksikon omogućiti da brzo zaključi zbog čega nisu točni neki od pretpostavljenih odgovora na zadatak koji se rješava, a to ne postiže tako da se tumačenje ključnoga pojma iz pretpostavljenih odgovora također potraži u Leksikonu. Treći dio knjige čine dodaci koji objašnjavaju pojmove sadržane u Leksikonu i rješenja zadataka. Riječ je o shematskim primjerima koji su opisani pod određenim pojmom u Leksikonu; rješenjima onih zadataka koji su konkretni primjeri pojedinih pojmova; svim elementima koji se javljaju u prirodi; znamenitim svjetskim znanstvenicima te geološkoj vremenskoj skali i prvoj pojavi pojedinih skupina živih bića. Knjiga Sande Ilić koristan je priručnik srednjoškolcima, budućim studentima i svima onima koje zanima područje biologije.